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Psicología, psicoterapia, psicoanálisis, terapia de grupo, ansiedad, depresión

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Inteligencia

De la misma manera que existen diferentes modos de ser inteligente, coexisten varias conceptualizaciones sobre la inteligencia. Por su complejidad, es casi imposible intentar especificar y proporcionar una definición en la que todos o la mayoría de los psicólogos estén de acuerdo. A lo largo de los años el debate sobre la inteligencia ha girado en torno a si la misma es hereditaria, adquirida, ambiental, o una combinación de éstos y otros factores. Así mismo, han ido surgiendo distintos enfoques sobre la inteligencia, que han dejado una marcada influencia sobre la explicación de la misma.

El enfoque de mayor influencia y el que ha generado estudios de mayor sistematización, es el basado en los tests psicométricos. Los tests estandarizados de inteligencia reflejan la posición de una persona en relación con sus pares generacionales, midiendo un número de habilidades diferentes.

Toda definición sobre la inteligencia es un intento de clarificar y organizar este complejo fenómeno. Para una mejor comprensión de lo que se entiende por inteligencia, se la podría definir como la capacidad del individuo para asimilar conocimientos concretos; recordar acontecimientos recientes o remotos; razonar lógicamente; manipular conceptos (números o palabras); traducir lo abstracto en concreto y lo concreto en abstracto; analizar y sintetizar formas, enfrentándose con sensatez y precisión a los problemas; y priorizando lo importante entre un conjunto de situaciones.

La importancia de la inteligencia reside en que ha sido una de las diferencias individuales más investigadas, no por su mero valor académico, sino por el impacto que tiene sobre la vida de las personas, sea en el ámbito educativo, el profesional o el social.

Coeficiente intelectual

Alfred Binet introdujo el concepto de edad mental, que es el nivel intelectual medio correspondiente a una determinada edad.

El coeficiente de inteligencia (C.I.) es el resultado de dividir la edad mental por la edad cronológica (cantidad de años del sujeto) multiplicado por diez. Cuando la edad cronológica y la mental coinciden, el C.I. es cien, es decir igual a la media.

Tal como es medido por los distintos test de inteligencia, el C.I. es una interpretación o una clasificación de un resultado global de un test en relación con las normas impuestas por un grupo, en cuanto a edad, nivel socio económico y sexo.

El Coeficiente Intelectual mide la capacidad funcional del momento, no necesariamente su potencial futuro. No es en sí mismo indicador del origen genético (innato) o ambiental de las habilidades que refleja.

Los tests de inteligencia más útiles son aquellos que miden una gama variada de destrezas y capacidades, incluidas las verbales y las actitudinales, las aprendidas recientemente o hace mucho tiempo, libres de influencias culturales o sometidas a ellas.

En realidad, ningún test de inteligencia está absolutamente libre de influencias culturales, aunque el grado de éstas varía considerablemente entre unos tests y otros.

Teoría de los dos factores

Otro enfoque sobre la inteligencia es el planteado por Spearman en su "teoría de los dos factores", que propone que toda actividad intelectual incluye tanto un factor general (que él llamó "g" o inteligencia general) y un factor específico (s).

Entonces, las diferencia entre individuos se atribuyen en gran medida al factor "g", ya que "g" es una abreviatura de neogénesis, que se refiere a la capacidad para "deducir relaciones". Este factor "g" sería completamente innato.

Agrega que todas las ramas de la actividad intelectual tienen en común una función intelectual (factor g), que permite que las personas se manejen con la misma habilidad en diferentes áreas.

Goleman proponen que un coeficiente intelectual elevado tiene poco que ver con la posibilidad de éxito en la vida diaria. Así muchas personas con elevados rendimientos académicos no logran un buen desempeño en su vida profesional y social. Explica, también que el coeficiente intelectual contribuye sólo en un 20% a los factores que determinan el éxito en la vida.

Inteligencias Múltiples

Howard Gardner, con una postura relativamente nueva, expone que no existe una inteligencia global y totalizadora, como planteó Spearman, sino que coexisten múltiples inteligencias.

Su teoría se basa en tres principios:

La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples, cada una de las cuales es un sistema por derecho propio.
Cada inteligencia es independiente de todas las otras.
Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse.

Define a la inteligencia como un potencial biológico capaz de ser desarrollado en mayor o en menor medida como consecuencia de factores ambientales.

Plantea un amplio espectro de 7 inteligencias:

Inteligencia musical: a pesar de que la capacidad musical no se considera generalmente una capacidad intelectual, como las matemáticas, siguiendo los criterios del autor debería ser así. Incluye habilidades en el canto, tocar un instrumento, dirigir y componer y, en cierto grado, la apreciación musical.
Inteligencia cinético-corporal: relacionada con el control del movimiento corporal, que se localiza en la corteza motora del cerebro humano. Incluye habilidades para utilizar el propio cuerpo, para expresar una emoción (como en la danza), para competir en un juego (competencia deportiva) o para crear un nuevo producto (como el diseño de una invención). Constituye la evidencia de las características cognitivas de uso corporal. Este tipo de inteligencia implica el uso del propio cuerpo completo o parte de él para resolver problemas, construir productos y demostraciones.
Inteligencia lógico-matemática: incluye la computación numérica, derivación de pruebas, resolución de acertijos lógicos, y a la mayoría del pensamiento científico.
Inteligencia lingüística: habilidades implicadas en el leer, escribir, escuchar y hablar.
Inteligencia espacial: se utiliza en la navegación marítima, piloteo de un avión, conducción de un automóvil, deducir como llegar de A a B, determinar la propia orientación en el espacio. También es importante en las artes visuales y el juego de ajedrez; y en el reconocimiento de rostros y escenas.
Inteligencia interpersonal: relacionada con la actuación y propia comprensión acerca de los demás, como por ejemplo: notar las diferencias entre personas, entender sus estados de ánimo, sus temperamentos, intenciones, etc.
Inteligencia intrapersonal: se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Inteligencia Emocional

Daniel Goleman propone en 1995 un nuevo enfoque sobre el concepto de inteligencia, la inteligencia emocional.

A la misma la define como habilidades tales como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones; controlar el impulso y demorar la gratificación; regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar; mostrar empatía y abrigar esperanzas. La aptitud emocional es una meta-habilidad y determina lo bien que podemos utilizar cualquier otro talento, incluido el intelecto.

Las personas emocionalmente expertas cuentan con ventajas en cualquier aspecto de la vida, tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces, no libran batallas interiores.

La inteligencia emocional sería la capacidad para:

conocer las propias emociones (reconocer un sentimiento mientras ocurre);

guiar las emociones (manejar sentimientos para que sean adecuados);

controlar la propia motivación (ordenar emociones al servicio de un objetivo);

reconocer emociones de los demás (empatía: habilidad fundada en la adaptación a las sutiles señales sociales que indican los que otros necesitan o quieren);

manejar las relaciones (manejar las emociones de los demás).

Hombres y mujeres con una inteligencia emocional desarrollada se comportan: sociales y alegres, con una notable capacidad de compromiso, asumiendo responsabilidades, siendo solidarios, expresando sentimientos abierta y adecuadamente y comunicándose en forma fluida.

Tests psicométricos

Hay diferentes tipos de test, éstos se clasifican en 4 grandes grupos de acuerdo a su objetivo, modalidad de la toma, forma de puntuar y tipos de consigna.

Entre los mismos se encuentran:

Test objetivos: el paciente debe escribir las respuestas a las diversas preguntas y cuestiones. Generalmente se suele asignar puntuaciones numéricas, lo que facilita el análisis matemático o estadístico.

Test proyectivos: presentan estímulos que son ambiguos, lo cual fuerza al sujeto a proyectar sus propias necesidades en la situación puesta a prueba. Este tipo de pruebas generalmente no tiene respuestas correctas o incorrectas. El sujeto que está sometido al test debe estar contenido a los estímulos que se le presentan de acuerdo con sus necesidades, impulsos, capacidades y defensas.

Test individuales y grupales: los tests individuales suelen permitir que se evalúen los aspectos emocionales, de comprensión, y observar el comportamiento del individuo durante la toma. Los de grupo suelen ser muy sencillos de aplicar y corregir.

Batería de test: está conformada por un conjunto de test psicológicos o neurológicos. La ventaja de las baterías es que proporcionan más información sobre las diferentes áreas de funcionamiento del sujeto, a diferencia de los tests individuales.

Retraso mental

El termino "deficiencia mental" se usaba hasta hace poco como sinónimo de "retraso mental". Según la décima revisión de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10) define el término retraso mental como "...un estado de desarrollo mental detenido o incompleto, caracterizado especialmente por el deterioro de destrezas que se manifiestan durante el período de desarrollo, que contribuyen al nivel de inteligencia general, es decir, las capacidades cognitivas, motoras y sociales".

El término "deficiencia mental" se utiliza para denotar una forma leve de retraso mental.

En el DSM IV (Cuarta Edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales de la Asociación Psiquiátrica Norteamericana) se define el "retraso mental" como una capacidad intelectual inferior al término medio, la cual se acompaña de limitaciones significativas en las actividades adaptativas propias de la edad del sujeto. Las habilidades que pueden estar limitadas son: comunicación, cuidado de sí mismo, vida doméstica, habilidades sociales, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

La capacidad intelectual del sujeto se define mediante el CI, evaluado mediante los test de inteligencia. Una capacidad intelectual significativamente inferior al término medio se define como un CI situado alrededor o inferior a 70.

Las personas con retraso mental padecen incapacidades adaptativas. Las capacidades adaptativas se refieren a como el sujeto afronta las experiencias de la vida cotidiana, y como cumplen las normas de autonomía personal según lo esperado en relación a su edad y nivel socio cultural.

En general los individuos con retraso mental son pasivos, plácidos y dependientes; mientras que otros son agresivos e impulsivos.

Los sujetos que padecen retraso mental leve se caracterizan por funcionar en forma adecuada hasta octavo de primaria y la capacidad laboral les permite mantenerse a sí mismos. Pero muchas veces su desenvolvimiento social puede resultar dificultosa.

A partir de los datos estadísticos encontrados se observa ciertas características que pueden presentar los sujetos, como hiperactividad, baja tolerancia a la frustración, inestabilidad afectiva, conductas motoras estereotipadas repetidas y distintos tipos de conductas de autolesión.

Notas relacionadas: ADHD

Bibliografía

Gardner H. (1995): "Inteligencias Múltiples". España. Paidós.
Goleman, Daniel (1996): "La inteligencia emocional". Buenos Aires. Javier Vergara Editor.
Gross, Ricardo D. (1994): "Psicología, La ciencia de la mente y la conducta". México. Manual Moderno.
Kaplan, H.; Sadock, B.; Grebb, J. (1997): "Sinopsis de Psiquiatría". Baltimore, Maryland, William Wilkins; Argentina, Editorial Panamericana.

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